– Conceito de portfolio no âmbito educativo;

– Potencialidades desta ferramenta;

A introdução do Portfolio enquanto ferramenta pedagógica adquire pertinência em três aspectos fundamentais. O primeiro refere-se à contextualização da avaliação, ou seja, a uma maior ligação da avaliação à situação em que se desenvolveu a aprendizagem. O segundo diz respeito à diversificação dos objectos de avaliação, sendo estes fruto das actividades do quotidiano da sala de aula. Por fim, e dada a natureza longitudinal do portfolio, que regista as dificuldades e os progressos experimentados pelos alunos, evidencia-se a possibilidade de uma verdadeira avaliação contínua. (Gonçalves, 2002).

– Articulação do uso do portfolio com o desenvolvimento de competências;

Entre as vantagens da utilização de uma metodologia diferenciada e diversificada de avaliação, nomeadamente o uso de portfolios, apontam-se a relevância e visibilidade dada ao processo formativo, capturando não apenas a sua complexidade, mas também as dinâmicas de flutuação do crescimento do saber pessoal; o aspecto relacionado com a reflexão sobre si e sobre a sua aprendizagem, o que conduz ao desenvolvimento da metacognição; e ainda o seu carácter compreensivo, que promovendo um registo longitudinal, permite detectar dificuldades, erros e agir atempadamente na perspectiva de os superar. Além disso, há ainda a registar que através desta metodologia se pode dar mais atenção a toda a carga de afectos inerente à situação de aprendizagem.

– Articulação da implementação do portfolio pedagógico com o Portfolio Europeu de Línguas;

– Partilha de experiências de implementação do portfolio na sala de aula.

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